哲学视野下的教师图景

读了《教师不可不知的哲学》，我尝试领会伟大哲学家们对理想教师的重新定位，也就是合理的教师图景，不管是苏格拉底，还是柏拉图、亚里士多德，都在理念中倡导完美教师形象。

柏拉图笔下的合理教师是，首先善于运用教学方法，这是教师们努力追求并在课堂中实现的。在日常的教育教学过程里，所有的教研活动都是围绕教学效益展开的。其次与学生情感交融，我们确实发现情感的交流互通，的确对师生融洽相处，以及提高学生学习效果有很大帮助，因为师生都是有情感的人。再次是陶冶学生高尚的人格。前提必须是，教师要自我教育成有高尚品格的人，教师格调不高，何以感染学生高贵的品质。接下来是教师走入社会，走入群众，进行社会启蒙。也说明了教师要社会参与，引导社会文化向更文明的阶段前进，这对教师来说无疑是高标准和高要求。在这里，一名优秀的教师势必要终生学习，在常识和专业方面齐头并进，树立社会榜样，做学生全面发展的导师。

作为音乐教师，我特别注意到《教师不可不知的哲学》一书中对于审美教育的强调。德国大教育家赫尔巴特不仅提倡教师要有优秀的品格，深厚的专业素养，广泛的兴趣爱好，灵活的教育智慧，更要注重审美教育。他认为审美教育使得情感的自由行为不是来自世俗的聪明，而是来自法则的实际考量，培养学生具有道德的人格。这完全揭示了在应试教育的环境里面，艺术教育，或者说情感教育的重要性。

我们都晓得艺术作品表达了情感，但每个艺术品都离不开承载美好内容的形式。所有学生都有必要去理解艺术作品和它带来的美好世界。犹太人马尔库塞在提倡批判哲学的前提下，也强调了艺术具有的自主性与社会救赎性，艺术所关照的是具体而普遍的人性，艺术也是人们从事改造世界的动力。艺术在现实中有释放人们感觉、想象，甚至理性、爱欲等生命本能。艺术提供了艺术家、评论家、鉴赏家和一般欣赏者进行生命创造的一切可能性，因而艺术教育在教育中的重要地位就尤为突出了。

教师不仅是传道授业解惑的师者，更有改造不合理社会现象和建设美好社会的义务。柏拉图笔下的理想教师，应当使社会更臻完善，因而教师身上的担子无比沉重。